КАТЕГОРІЇ:

Автомобілі Астрономія Біологія Географія Будинок і сад Інші мови інше Інформатика Історія Культура література логіка Математика Медицина металургія механіка Освіта Охорона праці Педагогіка політика право Психологія релігія риторика Соціологія Спорт Будівництво технологія туризм фізика Філософія фінанси хімія Креслення Екологія Економіка електроніка

Розвиток підлітка характеризується численними суперечностями. Одне з них так описується В. С. Мухіної: «Прагнення усвідомити і розвинути свою унікальність, пробуджується почуття особистості вимагає від отрока відокремлення від сімейного« Ми », досі підтримує в ньому почуття захищеності традиціями і емоційної спрямованістю на нього. Однак реально перебувати наодинці зі своїм «Я» підліток ще не може. Він ще не здатний глибоко і об'єктивно оцінювати самого себе; він не здатний на самоті постати перед світом людей як унікальна особистість, якій він прагне стати. Його втрачене «Я» прагне до «Ми». Але на цей раз це «Ми» складають однолітки »(Мухіна, В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво / В. С. Мухіна. М., 2003. С. 346).

Отже, прагнення дитини затвердитися в своїй унікальності і самостійності визначає зниження значущості його спілкування з батьками та посилення ролі його спілкування з однолітками.

Домінування спілкування з однолітками дозволило вченим говорити про так званої вікової сегреаціі, коли підлітки взаємодіють переважно зі своєю віковою групою і значно менше з молодшими дітьми або дорослими (Крайг, с. 493). Одна з причин цього - необхідність формувати і захищати почуття ідентичності, для чого «підлітки не тільки допомагають один одному на час позбутися від цього дискомфорту, формуючи групи і стереотіпізіруя самих себе, свої ідеали і своїх ворогів; вони також постійно перевіряють один одного на здатність зберігати вірність при неминучих конфліктах цінностей »(Психологія розвитку / [під ред. А. К. Болотовой, О. Н. Молчанової]. М., 2005).

У цій ситуації сім'я може втрачати свою привабливість, а група однолітків для багатьох підлітків починає виступати основним носієм системи цінностей, норм поведінки і джерелом певного статусу. При цьому для хлопчиків група однолітків виступає «як засіб підтримки спроб досягти незалежності - порвати з сімейними правилами і досягти свободи», а для дівчаток «служить для прояву емоційних міжособистісних відносин» (наводиться по: Клее, М. Психологія підлітка / М. Клее. М., Педагогіка, 1991).

Спілкування з однолітками настільки значимо в цей період, що багато авторів (Д. Б. Ельконін, Т. В. Драгунова і інші) вважають, що воно є провідною діяльністю підліткового віку. Рівність позиції в спілкуванні, схожість проблем і переживань визначають те, що навіть розвинене спілкування з дорослими не здатна в повній мірі замінити спілкування з однолітками. Особливий рівень довіри, властивий взаєминам підлітків, дозволяє визначити їх взаємодію як інтимно-особистісне спілкування.

Дорослій самодостатньої людини не потрібно зовнішнього підтвердження своєї значущості та індивідуальності. У підлітків справа йде складніше. Самосвідомість інтенсивно розвивається і внутрішнє відчуття свого «Я» ще нестійка і рухомий. Звідси - бажання знайти таких співрозмовників, які зацікавлено вислухають, зрозуміють і завдяки цьому дадуть зрозуміти, що «у тебе все добре». Через отримання такого зворотного зв'язку підліток самостверджується, реалізує свої домагання на те, щоб відчувати себе дорослим, знижує невпевненість і сумніви в цінності своєї особистості.

Взаємодіючи, підліток прагне знайти своє місце серед однолітків. Відсутність такої можливості, на думку Л. І. Божович, може привести до соціальної адаптованість і правопорушень. Оцінки поведінки і особистості, які підліток отримує від однокласників, багато в чому визначають рівень його самооцінки і самоповаги. Цим пояснюється велика залежність від норм і цінностей групи.

Спілкування з однолітками реалізує для підлітків такі психологічні функції: інформаційну, емоційну і соціальну.

Інформаційна функція формує обізнаність з різних питань, у тому числі з питань, за якими дорослі інформувати не хочуть. Емоційна формує почуття емоційного комфорту, почуття спільності, розуміння один одного, емпатії, емоційну стійкість. Соціальна функція формує навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися колективній дисципліні і в той же час відстоювати свої права.

Крім спілкування з однолітками значущими для підлітка є і інші форми зовнішньої активності. Важливе місце займає навчальна діяльність, специфіка якої в підлітковому віці в порівнянні з молодшим шкільним віком обумовлена ​​наявністю багатьох вчителів з різними особистісними характеристиками і педагогічними позиціями; поява нових навчальних предметів і формування різного ставлення до них, що пов'язано з інтересами і здібностями школяра.

Дата додавання: 2015-08-05; переглядів: 10; Порушення авторських прав